先生「18÷0は?」キッズ「答えなし!」
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>>146
公立通った事ないからわからんけど公立の先生なんて指摘しても別に丸くれないどころか変に賢い生徒を敵対視するような人ばっかりでしょ?そんな奴らと争う方が無駄だと思うけど… >>156
ちょっとこいつが何言ってるのか本気で分からんのだが
解説できる奴おる? 自分の記憶がないけど、本当に小学校でゼロ除算の答えは0ですって教えるの?
それなら教師じゃなくて日本の教育カリキュラムが狂ってるよ 何が正解かは知らんけど小3のガキが算数のドリルの答えに「答えなし」なんて書いてたらイラッとするわ >>156
キミは×0と勘違いしとるで
÷0は習わん、そんなもの無いからな >>156
いや解なしが正で0は誤りなのが真実やし
君が言ってるのは0×0が1になると言ってるのと同じことなんやで >>166
ワイの記憶では厨房のときには解無しって教えられた
消防の時は覚えてない
高校では数3Cの教師に0除算の引っ掛け問題出して「ここ0除算だよね」って即見抜かれたから高校レベルでは極限と0除算の違いちゃんと教えてるってのも覚えてる >>156
中学で双曲線関数のグラフ書いたことないんかコイツ… >>153
何言ってんだよバカが
お前がバカなだけで小学生でも0で割るなって教えてるわ小学生以下のバカだよお前は 思考放棄的な意見やが黙って0って書くしかないんや
そもそも学校なんて上からの命令に迷わずYES言えるサラリーマンを養成する場所なんやから0って言ったら0なんや
納得いかないならこれを機に各自で自習するか頭いい学校目指せ 数字と記号の世界に言葉が出てくるのが数学的でなくて気持ち悪い 小学生が18/0は0って教えられたら、
同じく小学生が習う掛け算割り算が成り立たんくね? ちゃんとやろうとおもったら体論ちょっとかじらんとあかんからしゃーないな >>177
だから0じゃねえって言ってるだろアホw
÷0なんて無いんだよホイ卒w 定義出来ないけど間違うにしても0はないやろ
無限大なら分からんでもないが 上が2+2=5といえば2+2は5と答えるしか無いんや、上が増税したら増税するしか無いんや、上が命を賭して戦争に行ってこいと言えば喜んで特攻するしか無いんや
昔からそんな国やで、日本は >>180
そもそもN÷0は学習要綱の範囲なんかね? 「ill defind」この一言で解決なのに何を争ってるんや、お前らは… 18/0=0の両辺に0をかけると
18=0となるんや ワイ「解なしですよね」
教師「うーん、ワイくんは反抗的やね、親御さんに報告っと」
これが現実 >>187
学習指導要領には記述なしらしい
>>1のソースを見ると
「こういった教育の目的は「自立した思考力」を身に着けてほしいため」らしいわ ○÷△=□ は □×△=○ に置き換えられるという数学の直感が養われないから
とりあえずまだ難しいから0じゃダメでしょ
先生間違えた問題だしちゃったわ~ん❤
ごめんなさぁあい❤
以外の正解はないでしょ >>193
そこまで深い話ならちゃんと論じられるなら解なしも0も無限も正解ってならんか? 正解は解なしだけど
18をだれにも分けてないって考えると間違えるなら18のほうがいいでしょ
18どこにいったんだよ 数学科いくと健常者だったやつが障害者になって戻ってくる でも、定義がどうとかつっかかるより
期待してる解答を察して0って書いて⭕もらった方がよくない? 掛け算で考えれば、0の逆数はいくらでもよいから定義不能 授業で教えたことが出来てないから当然0点や
先生は0って皆さんに教えましたよね? >>201
こういう問題が頭悪いアスペの炙り出しになってるんだろうな
特に算数・数学は「数字は嘘つかない」って前提があるから顕著だと思うわ 掛け算の順序とかいう小学校にだけ存在するうんこルール 普通に授業で習ったように回答すればいいだけだよね
ぐちぐち屁理屈並べるからチーズは嫌われるんだよ 2841年にドイツの学者が0であることを証明するからな >>201
そもそも国語で使ってない漢字使うにしても正解にする先生と間違いにする先生とおるわけやし
算数やと普通そんなこと起こらないから初見やったらどう答えたらいいか分からんのやない?
授業で0と教えてるならそれはそれで問題やし 無限大にしたら万事解決みたいな簡単な話じゃないんやけどね 無限大って言ってるやつは極限理解しとらんやろ
どっちから0に近づけるかで答え変わってくるからな 違う板のイッチ何ですが、、僕が小6なのをいいことに18÷0を聞いてこないでください。 読んだけどこれをどっちでもいいとか言ってる奴らが一番アホそうやな よりにもよって0とか言う最も間違った回答なのが草生える 細かいことに異常にこだわるなよって
なんG民も鉄オタによく言ってるじゃん... 記事だとテキストの問題って書かれてるが、そんな教材存在すんの? 無数なら理解できるけど無限っていうとなんか違う気がする 中学で習うでええやん
わからんならまだしもなんで嘘おしえんねん >>224
なんG民は野球やら選手の細かいことにも元から異常に細かいし鉄オタと近しい人種やろ
同族嫌悪しとるだけや >>204
せんせー電卓アプリにゼロでは除算できませんって表示されます! 極限の概念を考慮するなら∞ないし-∞になるが
少なくとも算数の段階では極限の概念は導入されていないので
厳密な意味での正答は「解なし」となる
学級運営上ゼロも正答とするという考え方もなくはないが
それでも解なしを誤答とするのはいくらなんでも酷い >>203
そんなアホは責任被されるだけや
間違いの答え求められてたら無記入無解答無知擬態が正解 社会では上位者が白といえば黒が白になるんや
それを学ぶええ機会やろ
変に平等主義とかに洗脳されたらまともに働けないで >>239
0に近づけるのと0で割るのは違くねえか? 0で割ったらエラー出るとかはじめて知ったわ
たしかに0で割ったこととか人生で一度もなかった 小学校の先生が1問間違えただけで日本中総出で袋叩きとか嫌な時代になったな
そら教師になりたい人も減るわ ヤフコメエキスパートさんの答え
「先生も間違うことがある。
大人が正しいわけではない。
〝フツー〟の向こう側に何があるのか。そこをどうイジれば値打ちが出るのか。
クリエイティブな世界で評価される筋力は、そのあたりが軸になる。
数学の門外漢ではありますが、今の仕事をしているとそれは痛感します。
『︎マル』にも完全無欠で誰から見ても『︎マル』もあれば、『︎マル』っちゃぁ『︎マル』だけど、うーむという領域もある。思いっきり、なんやそれ!という『︎マル』もある。
小学校の勉強は基礎的な知識をゼロから身につけることが主眼ではあると思います。
ただ『︎マル』の中の幅を見極める力。
そこも副次的に大切だと感じます。」 >>242
ちょっと言っている意味がよく分からない
なにがしかの数(この場合は∞ないし-∞)に近づくのは「商」の方であって「法」(この場合はゼロ)ではない
つまりゼロで割るという操作は生じてもゼロに近づけるという操作がそもそもこの場合は生じない このスレにマジレスしてる奴が1番バカなのは間違いない事実☺ 砂の山と砂の山足したら1じゃないんですか?って先生に迫るエジソンの話思い出すわ >>225
それなんよな
これが嘘松でないなら教材が存在しとることの方が大問題や ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています